ÉDUCATION INTÉGRALE
Son projet repose sur des principes éducatifs fondamentaux ; la participation de l’ensemble de la communauté scolaire à la gestion par le biais de groupes d’amélioration ; un concept démocratique de l’enseignement et une éducation fondée sur les centres d’intérêt, sur l’apprentissage par projet et sur la stimulation cognitive de l’enfant dès son plus jeune âge.
Tout cela est basé sur une éducation humaine intégrale, indépendante de toute option politique ou religieuse, dans un espace de respect de l’individu, du groupe et de la Nature.
Sa méthodologie est axée sur la découverte et le constructivisme, à travers lesquels l’élève élabore ses connaissances à partir de schémas préexistants, en renforçant sa capacité critique et créative et en développant de manière structurée les processus d’analyse et de synthèse tout au long de sa scolarité.
La recherche devient un élément dynamisant de l’apprentissage. Intériorisée, elle permet de développer un solide raisonnement déductif.
INTELLIGENCE ÉMOTIONNELLE
L’école Juan de Lanuza comprend l’importance d’aborder l’éducation émotionnelle de façon systématique et structurée et d’intervenir afin d’éduquer les élèves sur le plan émotionnel lequel est considéré comme un aspect supplémentaire de leur processus éducatif.
Le principe fondateur de notre établissement est le développement intégral des élèves, c’est pourquoi l’une des lignes de travail fondamentales de l’école Juan de Lanuza s’appuie sur l’éducation des émotions comme base du développement personnel.
L’Intelligence Émotionnelle doit être inhérente à l’établissement, elle fait partie de notre quotidien et motive chacune de nos réponses que ce soit chez les enseignants, les élèves ou les familles. Nous cherchons à ce que nos élèves acquièrent une conscience émotionnelle ajustée qui leur permette une meilleure connaissance de leurs propres émotions, tout en les aidant à identifier les émotions des autres.
Notre projet éducatif cherche à développer chez nos élèves une personnalité socialement équilibrée, de façon à ce qu’ils puissent gérer leurs émotions et comprendre les sentiments des autres, qu’ils aient une attitude positive envers la vie, qu’ils développent des compétences sociales leur permettant de communiquer leurs émotions, de partager leurs opinions ou d’afficher différents points de vue dans un climat de respect mutuel.
HABILETÉS DE RÉFLEXION
Tous les êtres humains ont la capacité de penser, mais nous ne pensons pas toujours d’une manière ordonnée, réfléchie et efficace. C’est pourquoi l’école s’engage à enseigner aux élèves à penser habilement. Le monde change constamment et il est de la responsabilité de l’Établissement de transmettre aux élèves la capacité d’analyser et d’interpréter le contexte qui les entoure et de s’adapter aux nouvelles situations.
À cette fin, le personnel enseignant de l’Établissement a reçu une formation de la pédagogue canadienne Lane Clark et applique sa méthodologie dans les classes de Maternelle et Primaire, méthodologie qui motive les élèves, leur donne envie d’en apprendre davantage, d’explorer et de découvrir le monde qui les entoure.
Avec le même objectif, dans l’Éducation Secondaire Obligatoire, nous nous appuyons sur les idées de Robert Swartz et David Perkins. Nous enseignons aux élèves à analyser la fiabilité des sources, nous encourageons la pensée critique et la créativité. Nous travaillons pour que les salles de classe soient un espace où prédomine une culture de la pensée, pour que les habiletés de réflexion de nos élèves se développent en s’intégrant dans les comportements quotidiens. En combinant les routines et les capacités de réflexion, les contenus d’enseignement et le développement des compétences clés, nous permettons à nos élèves d’apprendre à penser, à considérer différents points de vue et à être plus autonomes.
EXPERIENTIAL LEARNING
L’apprentissage à l’école ne doit pas se focaliser uniquement sur les aspects académiques. Nous devons exposer les élèves à des situations différentes qui leur permettent de développer une grande variété de compétences. Mettre les élèves en contact avec des pairs à l’international ou avec des cultures différentes leur permet de comprendre des sujets d’envergure mondiale et de mieux se connaître. Ils se voient alors comme penseurs, apprenants et agents du changement. Tel est l’objectif du programme d’apprentissage par l’expérience (Experiential Learning), qui déploie un itinéraire tout au long des étapes de l’enseignement Primaire et Secondaire (École à la Ferme, Classe Verte, Programmes d’Échange, Classe de Neige, Voyage d’Étude) permettant à nos élèves d’acquérir une compétence de Citoyens du Monde (“360 degrés”).
Grâce à l’apprentissage par l’expérience, les élèves prennent conscience qu’ils construisent leur profil personnel et scolaire, à l’intérieur comme à l’extérieur de la classe.
Le programme fixe des objectifs généraux :
- Développer un sentiment d’appartenance au groupe/classe par le biais d’une expérience partagée.
- Exposer les élèves à de nouvelles situations afin qu’ils apprennent à mieux se connaître.
- Augmentez leur confiance en eux.
- Offrir aux enseignants la possibilité d’apprendre à connaître les élèves en tant que personne en dehors de l’environnement académique.
- Offrir aux élèves et aux enseignants la possibilité de faire partie d’une expérience qui va au-delà de l’individualité de chacun.
LA RECHERCHE COMME MOYEN D’APPRENTISSAGE
La méthodologie envisage le travail coopératif et la recherche comme outils d’apprentissage de base, et encourage la créativité dans tous les domaines.
C’est une méthodologie axée sur la découverte et le constructivisme : l’élève élabore ses connaissances à partir de la découverte de la réalité et intériorise la manière de les appliquer dans la pratique, en développant progressivement ses compétences.
Peu à peu, il intègre les nouveaux contenus à son schéma mental d’une manière logique et significative pour lui et obtient ainsi une application pratique à appliquer à de nouvelles situations.
C’est dans cette perspective d’apprentissage que les élèves apprennent à considérer l’information de manière globale à travers une approche interdisciplinaire et à explorer différents aspects d’un même sujet, ce qui développe leur capacité d’analyse tout en leur donnant une vision globale du sujet.
Ce type d’apprentissage prépare nos élèves à développer des compétences et des aptitudes fondamentales pour la société dans laquelle nous vivons, puisqu’ils n’envisagent pas un apprentissage de matières isolées, mais bien un apprentissage global.
OPEN LANUZA
Le collectif OpenLanuza (www.openlanuza.com) est composé d’enseignants et d’élèves de l’école Juan de Lanuza de Saragosse.
Notre intention est de diffuser les connaissances produites dans nos salles de classe, afin que d’autres personnes, qu’il s’agisse d’autres enseignants, d’élèves ou de quiconque s’intéresse aux nouvelles technologies ou aux nouvelles méthodes d’enseignement, puissent profiter de ces ressources pour accroître leurs connaissances et les utiliser comme bon leur semble, soit en classe, soit ailleurs.
Vous trouverez sur notre site plus de 40 projets réalisés par nos élèves, parfois avec leurs familles. Tous ces projets ont en commun l’utilisation de la programmation et de la robotique éducative.
Nous invitons nos visiteurs à prendre nos ressources, pas seulement à les utiliser mais à les modifier et les améliorer. Tous ensemble, avec des stratégies de partage de nos connaissances de manière ouverte, nous participerons à la construction d’une société meilleure, sans spéculation, sans prix abusifs où l’acte de partager est un plaisir et non une imposition dans le meilleur des cas.
BRINGING THE BEST (TUTORAT)
L’attention personnalisée accordée aux élèves par le Tuteur est un pilier historique de la personnalité de l’établissement. Depuis ses origines, l’école Juan de Lanuza a toujours défendu l’idée qu’ “un élève qui se sent aimé apprend mieux”. Actuellement, l’établissement dispose de Tuteurs personnels (en plus du professeur principal) à partir de la 5ème année d’enseignement Primaire, le but de ces Tuteurs étant de mieux connaître les intérêts, les capacités et les habiletés de chaque élève. Chaque tuteur sert de guide et d’accompagnateur pour les apprenants. De cette manière, une feuille de route est établie, en accord avec les familles et l’élève, avec des objectifs individuels et un parcours scolaire.
Le tuteur consacre une grande partie de son temps à connaître l’élève, il est alors en mesure de lui fixer des objectifs l’amenant à consacrer son temps à des activités pertinentes. L’enseignant/tuteur interagit constamment avec les élèves et les familles au sujet des progrès des premiers et des aspects à améliorer.
Il s’agit de transférer la responsabilité de la réussite ou de l’échec de l’apprentissage à l’élève. L’enseignant, l’établissement et les familles sont des outils, des guides ou des facilitateurs.
Dans les classes inférieures (1ère à 4ème année de Primaire), une période “Mon Tutorat” est établie pour tous les élèves avec le Tuteur afin de promouvoir la connaissance personnelle de l’élève.
