Integrale Bildung
Das Projekt basiert auf grundlegenden Bildungsprinzipien, der Beteiligung der gesamten Schulgemeinschaft am Management durch Qualitätsteam, einem demokratischen Konzept von Unterricht und Bildung, das auf Interessen, Projektlernen und kognitiver Stimulation des Kindes von klein auf basiert.
All dies basiert auf einer integralen Bildung, unabhängig von jeder politischen oder religiösen Neigung, in einer Umgebung vollen Respekts vor dem Individuum, der Zugehörigkeit und der Umwelt.
Seine Methodik konzentriert sich auf Entdeckung und Konstruktivismus, durch die der Schüler sein Wissen aus seinen früheren Schemata vertieft, kritische und kreative Fähigkeiten verbessert und die Prozesse der Analyse und Synthese während seiner Schulzeit strukturiert entwickelt.
Die Forschung als dynamisierendes Element des Lernens wird verinnerlicht und ermöglicht die Entwicklung eines soliden deduktiven Denkens.
Emotionale Intelligenz
Juan de Lanuza versteht die Notwendigkeit, die emotionale Bildung als einen systematischen und strukturierten Prozess zu betrachten und die Emotionen unserer Schüler als einen weiteren Aspekt ihres Bildungsprozesses zu vermitteln.
Die Grundlage unseres Zentrums ist die integrale Entwicklung der Schüler, so dass eine der grundlegenden Arbeitsrichtungen der Juan de Lanuza Schule darin besteht, Emotionen als Rahmen für das persönliche Wachstum zu bilden.
Emotionale Intelligenz muss in dem Zentrum eingeatmet werden, und sie ist Teil des Alltags jeder unserer Reaktionen unter Lehrern, Schülern und Familien. Wir streben danach, dass unsere Schüler ein angepasstes emotionales Gewissen erwerben, das ein besseres Wissen über ihre eigenen Emotionen ermöglicht und gleichzeitig hilft, die Emotionen anderer zu erkennen.
Das Bildungsprojekt zielt bei unseren Schülern auf die Entwicklung sozial ausgeglichener Persönlichkeiten ab, die ihre Emotionen managen und die Gefühle anderer mit einer positiven Lebenseinstellung verstehen, die soziale Fähigkeiten entwickeln, die es ihnen ermöglichen, ihre Emotionen zu kommunizieren, ihre Meinungen auszutauschen oder verschiedene Standpunkte in einem Klima des gegenseitigen Respekts darzustellen.
Denkfähigkeiten
Alle Menschen haben die Fähigkeit zu denken, aber wir denken nicht immer geordnet, reflektierend und effektiv. Deshalb setzt sich die Schule dafür ein, den Schülern beizubringen, geschickt zu denken. Die Welt verändert sich ständig, und es liegt in der Verantwortung des Zentrums, dazu beizutragen, dass die Schüler in der Lage sind, den sie umgebenden Kontext zu analysieren und zu interpretieren und sich an neue Situationen anzupassen.
Zu diesem Zweck wurde das Lehrpersonal des Zentrums bei der kanadischen Pädagogin Lane Clark geschult und wendet ihre Methodik in den Vor-und Grundschulklassen an, was die Schüler hoch motiviert, wissbegierig macht, die Welt um sie herum zu erforschen und zu entdecken.
In der Sekundarstufe stützen wir uns auf die Ideen von Robert Swartz und David Perkins. Wir bringen den Schülern bei, die Zuverlässigkeit der Quellen zu schätzen, kritisches Denken und Kreativität zu fördern. Wir arbeiten so, dass die Klassenzimmer Räume sind, in denen eine Kultur des Denkens gelebt wird, so dass die Denkfähigkeiten unserer Schüler entwickelt werden, indem sie Teil des Alltagsverhaltens werden. Indem wir Denkroutinen und -fähigkeiten mit curricularen Inhalten und der Entwicklung von Schlüsselkompetenzen ausstatten, bringen wir unseren Schülern das Denken bei, berücksichtigen unterschiedliche Standpunkte und sind autonomer.
EXPERIENTIAL LEARNING
Das Lernen in der Schule sollte sich nicht nur auf Akademiker konzentrieren, sondern wir sollten sie auch verschiedenen Situationen aussetzen, die es ihnen ermöglichen, eine Vielzahl von Fähigkeiten zu entwickeln. Die Verbindung von Schülern mit internationalen Mitschülern oder mit verschiedenen Kulturen bringt sie dem Verständnis globaler Themen näher, und das bessere Kennenlernen, das Selbstverständnis der Schüler als Denker, Lernende und Akteure des Wandels ist das Ziel des Experiential Learning, das eine Reiseroute durch die Phasen der Primar- und Sekundarstufe, des Nature Classroom, der Austauschprogramme, der Skiwoche, der Abschlussreise, vorsieht, die es unseren Schülern ermöglicht, eine Kompetenz als Global Citizens zu erwerben.
Durch das erlebnisorientierte Lernen wird den Schülern bewusst, dass sie ihr persönliches und akademisches Profil sowohl innerhalb als auch außerhalb des Klassenzimmers aufbauen.
Das Programm legt allgemeine Ziele fest:
- Aufbau eines Gefühls der Zugehörigkeit zur Gruppe/Klasse durch gemeinsame Erfahrungen.
- Die Schüler mit neuen Situationen so vertraut zu machen, dass sie sich selbst besser kennenlernen können.
- Steigerung ihres Selbstvertrauens.
- Den Lehrkräften die Möglichkeit geben, die Schüler als Personen außerhalb des akademischen Umfelds kennenzulernen.
- Schülern und Lehrern die Möglichkeit zu bieten, Teil einer Erfahrung zu sein, die über die Individualität jedes Einzelnen hinausgeht.
Forschung als Lernmethode
Die Methodik beinhaltet kooperatives Arbeiten und Forschen als grundlegendes Lernmittel und fördert die Kreativität in allen Bereichen.
Es ist eine Methodik, die sich auf Entdeckung und Konstruktivismus konzentriert: Der Schüler entwickelt sein Wissen aus der Entdeckung der Realität und verinnerlicht die Art und Weise, wie er es in der Praxis anwenden und seine Fähigkeiten schrittweise weiterentwickeln kann.
Nach und nach integriert er die neuen Inhalte in sein mentales Schema auf logische und sinnvolle Weise und erreicht so eine praktische Anwendung auf neue Situationen.
Aus dieser Perspektive des Lernens heraus assimilieren die Schüler, Informationen global mit einem interdisziplinären Ansatz zu betrachten und verschiedene Aspekte desselben Themas zu untersuchen, ihre Analysefähigkeit zu entwickeln und gleichzeitig einen Überblick zu geben.
Diese Art des Lernens bereitet unsere Schüler darauf vor, grundlegende Fähigkeiten für die Gesellschaft, in der wir leben, zu entwickeln, da es für sie ein isoliertes Lernen in Fächern kein Begriff ist, sondern sie verstehen es auf globalisierte Weise.
OPEN LANUZA
Die Arbeitsgruppe OpenLanuza (www.openlanuza.com) besteht aus Lehrern und Schülern der Juan de Lanuza Schule in Saragossa.
Unsere Absicht ist es, das Wissen, das in unseren Klassenzimmern angeeignet wird, freizugeben, damit andere Menschen, ob es sich nun um andere Lehrer, Schüler oder um Personen handelt, die sich für neue Technologien oder neue Lehrmethoden interessieren, diese Ressourcen nutzen können, um ihr Wissen zu erweitern und es so zu nutzen, wie sie es für am besten geeignet halten, entweder in den Klassenzimmern oder außerhalb.
Auf unserer Seite finden Sie mehr als 40 dokumentierte Projekte, die von unseren Schülern, zum Teil in Zusammenarbeit mit ihren Familien durchgeführt wurden. Alle diese Projekte werden durch den Einsatz von Bildungsprogrammen (z.B.Robotik) verbunden .
Wir bieten unseren Besuchern an, unsere Ressourcen nicht nur zu nutzen, sondern sie zu modifizieren und zu verbessern. Alle zusammen würden wir uns am Aufbau einer besseren Gesellschaft beteiligen ohne Spekulationen, übermässige Preise, und wo das Teilen keine Auferlegung sondern ein Vergnügen und ist.
BRINGING THE BEST (NACHHILFE)
Die persönliche Betreuung der Schüler durch die Figur des Tutors ist ein Hauptmerkmal der Persönlichkeit unseres Zentrums. Seit ihren Anfängen verteidigt die Juan de Lanuza Schule das Motto, dass “ein Schüler, der sich geliebt fühlt, besser lernt”. Zur Zeit hat das Zentrum neben dem Gruppenbetreuer einen persönlichen Betreuer ab dem fünften Schuljahr um die Interessen und Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers besser kennenzulernen. Jeder Tutor fungiert als Wegweiser und Begleiter für die Schüler, so dass ein Lehrplan erstellt wird, der mit den Familien und dem Schüler vereinbart wird, mit individuellen Zielen und ihrem individuellen akademischen Weg.
Der Tutor widmet einen wichtigen Teil seiner Zeit dem Kennenlernen des Schülers, so dass er für den diesen Ziele setzt, die darin bestehen, seine Zeit mit relevanten Aktivitäten zu verbringen. Der Lehrer/Tutor interagiert ständig sowohl mit dem Schüler als auch mit der Familie über seine Fortschritte und Verbesserungsstrategien .
Es geht darum, die Verantwortung für den Erfolg oder Misserfolg des Lernens auf den Schüler zu übertragen. Der Lehrer, das Zentrum und die Familien sind Werkzeuge, Führer oder Moderatoren.
In den unteren Klassen (1. bis 4. Primarstufe) wird für alle Schüler mit dem Tutor eine Tutoring”-Phase eingerichtet, um das eigene Wissen zu fördern.
